avril, 2006

TEMOIGNAGE DE GIORGIO PASSERONE, MAITRE DE CONFERENCE EN LITTERATURE ET CIVILISATION ITALIENNES A L’UNIVERSITE DE LILLE 3 [1].

1. Avez-vous entendu parlé du rapid e-learning ?
Non.
 

2. Avez- vous dispensé des cours dans le cadre de la FOAD ?
Oui. Cela fait 15 ans, ici à Lille.
 

3. Comment caractérisez-vous la différence entre la préparation d’un cours en présentiel et en FOAD ?
La différence est grande. En effet, cela soulève des problèmes propres à la formation à distance qui devrait avoir des enseignants qui lui seraient réservés. Nous, nous faisons un travail supplémentaire, c’est une corvée qui ne correspond pas à la tâche qui nous est assignée. Nous avons été recrutés pour faire cours de vive voix. . En fait, si nous devons exercer ce rôle d’enseignant à distance, c’est parce qu’il n’y  a pas assez de postes ; nous touchons  un problème lié à l’actualité. Le fait que Lille3 soit équipée d’un centre de téléenseignement, c’est très bien mais, il y a un manque d’effectifs évident.
 

4. Avez-vous assisté à une visioconférence ?
Non, mais nous en avons organisé à l’occasion d’échanges internationaux, à Lille3. Cela devient très à la mode, ici !
 

5. Avez-vous déjà donné une conférence en ligne ?
Non. Peut-être que cela viendra l’année prochaine. En fait, les nouvelles technologies sont utiles lorsqu’elles sont employées à des fins pédagogiques. Mais la conférence, Je trouve que c’est une forme close,une performance.

6. Comment concevriez-vous la  préparation de conférences, alors ?
Il faut les préparer comme un cours qui demande un temps long. Autrement dit : faire des répétitions, s’entraîner. Pour dire quelque chose qui intéresse, il faut trouver intéressant ce que l’on dit.
 

7. Avez-vous déjà participé à une émission radio, en tant qu’orateur ?
Oui !  Je me rappelle d’une émission sur dante, en Italie, à Ravenne…
 

8. Quelles différences voyez-vous entre une préparation de visioconférence et une émission radio ?
Dans la pratique de l’enseignement, il faudrait arriver à ne pas faire de différence entre les différentes formes d’expression.Toujours essayer d’être intéressant dans ce que l’on dit, dans ce que l’on écrit. Et pour cela, il faut être à la pointe de son savoir qui est à la limite de ce que l’on ne sait pas. C’est cela le rôle d’un enseignant : transmettre les désirs de cette recherche.Dans le téléenseignement aussi.

 

9. Quelle méthode préférez-vous : enseigner à distance ou en présentiel ?
Je préfère l’enseignement en face à face, en cours magistral. Pour moi, le cours c’est comme le dit Gilles Deleuze:une sorte de concert.  Quand vous essayez de pose des problèmes, l’étudiant est à l’écoute. Je crois que l’interaction se fait avec le temps.

 10. Feriez-vous l’apologie de la relation maître-disciple ?
Non, car cela implique un rapport de pouvoir. Le rôle du professeur est de concilier l’étudiant avec sa solitude. Il n’ y a pas lieu de communiquer.Communiquer, c’est pour les mass médias. La communication crée du consensus, alors que l’on a quelque chose à dire seulement à la pointe de son effort, de sa création, pour petite qu’elle soit. Alors, la conversation prend son sens à partir d’un problème commun. Le cours, c’est l’art de poser les questions. L’interrogation, c’est bon pour les jeux télévisés.
Je crois au fait que le professeur est un passeur et qu’il doit aider les étudiants à développer une singularité qui leur est propre. Cela n’a rien à voir avec la création d’une école. On doit penser le rôle de la pédagogie de et dans la recherche.
 

11. Quelle est la différence relationnelle avec les étudiants en téléenseignement et en présentiel ?
En ce qui concerne mes cours de civilisation, littérature, que cela touche les domaines du moyen âge , du cinéma, du romantisme, il arrive que les étudiants du téléenseignement fassent preuve d’une grande compréhension de leurs connaissances. Cela se perçoit dans leurs travaux.
Cependant, le suivi manque, alors qu’il devrait y en avoir. En présentiel, c’est le suivi qui fait toute la différence, la physicité même. Le cours est un bloc d’espace-temps que nous construisons ensemble. Si l’étudiant s’ennuie, cela ne passe pas.
Le téléenseignement, on le pratique tel que c’est possible, mais ce n’est pas la même implication.
 

12. Quel est votre regard sur les nouvelles technologies de l’information et de la communication, de manière générale ?
C’est relatif. Elles sont d’abord instrumentales. Quel usage en fait-on ? Il y a des dangers ; redondance d’informations et de communication. L’information est faite de mots d’ordre mais il existe une dimension de réseaux comme le Net dans laquelle persistent des questions ouvertes. Qu’en fait-on ?
Il y a un usage créatif et productif et un usage abêtissant. Nous entrons, de plus en plus, dans un régime socio-économique et informationnel de la flexibilité universelle  qui demande de plus en plus aux jeunes d’être motivés. C’est aux étudiants de comprendre, de façon critique, à quoi.
 

 

Propos recueillis par Hayat Benaissa.

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REPONSES D’EMILIE CAUDRELIER AUX QUESTIONS « ETUDIANTS »

1- Que signifie pour vous le rapid e-learning

Le rapid e-learning est un moyen facile de diffuser du contenu en ligne, en l’agrémentant de multimédia. Convertir des présentations powerpoint en flash, par exemple. 

2- Quelle différence majeure y voyez-vous avec le e-learning

Le e-learning représente à mes yeux tout un module de formation à distance, tutorat et suivi compris. Pour moi, le rapid e-learning est plus adapté aux entreprises pour des présentations, qu’à l’autoformation, et donc à des fins pédagogiques. Le rapid e-learning se focalise plus sur le contenu. 
3- Quelle expérience avez-vous de la FOAD (Formation Ouverte à Distance), de manière générale ? 

Aucune, si ce n’est des informations apprises en cours, ou lors du projet Rel-Zone. 

4- Pouvez-vous dire quelles leçons vous en avez tiré ? Quels sont les points positifs et négatifs de la FOAD comparée à un enseignement plus traditionnel ? 

A cette question, je ne pourrais pas répondre d’un point de vue pratique, n’ayant jamais fait l’expérience de la FOAD. 
5- Quelles améliorations peut-on apporter à la FOAD et au rapid e-learning émergeant ? 

En ce qui concerne la FOAD, je ne peux pas vraiment me prononcer. En ce qui s’agit du rapid e-learning, pour moi, il s’agit plus d’une question d’usages. Et donc, se centrer plus sur une utilisation du rel comme outil d’entreprise que comme instrument de formation. 
6- L’Union européenne préconise la lutte contre « l’illettrisme numérique » par l’utilisation massive des TIC au sein des établissements d’enseignement.
- Etes-vous d’accord avec cette expression ?
- Pensez vous que les TIC puissent se substituer aux méthodes d’enseignement traditionnelles ? 

Il est important à mes yeux que les enfants soient formés aux TIC en établissements scolaires, de sorte à être compétitif dans la société actuelle. Il est vrai qu’il peut vite se dessiner une « fracture » entre ceux qui les maîtrisent et les autres . En cela je suis d’accord avec cette expression. Toutefois, il faudrait voir à ne pas se tromper d’objectif. Dans certains cas, il serait bon de pallier à l’illettrisme tout court… Question de priorités… 

Et non je ne pense pas que les TIC peuvent se substituer à des cours en présentiel, à moins de cas particuliers, comme des reprises de cours par des élèves très motivés, et par le biais d’outils très performants et adaptés. 
7- Certaines opérations chirurgicales sont filmées et retransmises en direct des universités et suivies par des étudiants dans un but pédagogique. Où se situe, selon vous, la limite entre un apprentissage utile et ce qui peut être qualifié d’optionnel ? 

Je ne sais que répondre à cette question, à vrai dire… 

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