Rel-Zone

TEMOIGNAGE DE GIORGIO PASSERONE, MAITRE DE CONFERENCE EN LITTERATURE ET CIVILISATION ITALIENNES A L’UNIVERSITE DE LILLE 3 [1].

Hayat Benaissa — Sun, 09 Apr 2006 17:27:03 +0000

1. Avez-vous entendu parlé du rapid e-learning ?
Non.

2. Avez- vous dispensé des cours dans le cadre de la FOAD ?
Oui. Cela fait 15 ans, ici à Lille.

3. Comment caractérisez-vous la différence entre la préparation d’un cours en présentiel et en FOAD ?
La différence est grande. En effet, cela soulève des problèmes propres à la formation à distance qui devrait avoir des enseignants qui lui seraient réservés. Nous, nous faisons un travail supplémentaire, c’est une corvée qui ne correspond pas à la tâche qui nous est assignée. Nous avons été recrutés pour faire cours de vive voix. . En fait, si nous devons exercer ce rôle d’enseignant à distance, c’est parce qu’il n’y a pas assez de postes ; nous touchons un problème lié à l’actualité. Le fait que Lille3 soit équipée d’un centre de téléenseignement, c’est très bien mais, il y a un manque d’effectifs évident.

4. Avez-vous assisté à une visioconférence ?
Non, mais nous en avons organisé à l’occasion d’échanges internationaux, à Lille3. Cela devient très à la mode, ici !

5. Avez-vous déjà donné une conférence en ligne ?
Non. Peut-être que cela viendra l’année prochaine. En fait, les nouvelles technologies sont utiles lorsqu’elles sont employées à des fins pédagogiques. Mais la conférence, Je trouve que c’est une forme close,une performance.

6. Comment concevriez-vous la préparation de conférences, alors ?
Il faut les préparer comme un cours qui demande un temps long. Autrement dit : faire des répétitions, s’entraîner. Pour dire quelque chose qui intéresse, il faut trouver intéressant ce que l’on dit.

7. Avez-vous déjà participé à une émission radio, en tant qu’orateur ?
Oui ! Je me rappelle d’une émission sur dante, en Italie, à Ravenne…

8. Quelles différences voyez-vous entre une préparation de visioconférence et une émission radio ?
Dans la pratique de l’enseignement, il faudrait arriver à ne pas faire de différence entre les différentes formes d’expression.Toujours essayer d’être intéressant dans ce que l’on dit, dans ce que l’on écrit. Et pour cela, il faut être à la pointe de son savoir qui est à la limite de ce que l’on ne sait pas. C’est cela le rôle d’un enseignant : transmettre les désirs de cette recherche.Dans le téléenseignement aussi.

9. Quelle méthode préférez-vous : enseigner à distance ou en présentiel ?
Je préfère l’enseignement en face à face, en cours magistral. Pour moi, le cours c’est comme le dit Gilles Deleuze:une sorte de concert. Quand vous essayez de pose des problèmes, l’étudiant est à l’écoute. Je crois que l’interaction se fait avec le temps.

10. Feriez-vous l’apologie de la relation maître-disciple ?
Non, car cela implique un rapport de pouvoir. Le rôle du professeur est de concilier l’étudiant avec sa solitude. Il n’ y a pas lieu de communiquer.Communiquer, c’est pour les mass médias. La communication crée du consensus, alors que l’on a quelque chose à dire seulement à la pointe de son effort, de sa création, pour petite qu’elle soit. Alors, la conversation prend son sens à partir d’un problème commun. Le cours, c’est l’art de poser les questions. L’interrogation, c’est bon pour les jeux télévisés.
Je crois au fait que le professeur est un passeur et qu’il doit aider les étudiants à développer une singularité qui leur est propre. Cela n’a rien à voir avec la création d’une école. On doit penser le rôle de la pédagogie de et dans la recherche.

11. Quelle est la différence relationnelle avec les étudiants en téléenseignement et en présentiel ?
En ce qui concerne mes cours de civilisation, littérature, que cela touche les domaines du moyen âge , du cinéma, du romantisme, il arrive que les étudiants du téléenseignement fassent preuve d’une grande compréhension de leurs connaissances. Cela se perçoit dans leurs travaux.
Cependant, le suivi manque, alors qu’il devrait y en avoir. En présentiel, c’est le suivi qui fait toute la différence, la physicité même. Le cours est un bloc d’espace-temps que nous construisons ensemble. Si l’étudiant s’ennuie, cela ne passe pas.
Le téléenseignement, on le pratique tel que c’est possible, mais ce n’est pas la même implication.

12. Quel est votre regard sur les nouvelles technologies de l’information et de la communication, de manière générale ?
C’est relatif. Elles sont d’abord instrumentales. Quel usage en fait-on ? Il y a des dangers ; redondance d’informations et de communication. L’information est faite de mots d’ordre mais il existe une dimension de réseaux comme le Net dans laquelle persistent des questions ouvertes. Qu’en fait-on ?
Il y a un usage créatif et productif et un usage abêtissant. Nous entrons, de plus en plus, dans un régime socio-économique et informationnel de la flexibilité universelle qui demande de plus en plus aux jeunes d’être motivés. C’est aux étudiants de comprendre, de façon critique, à quoi.

Propos recueillis par Hayat Benaissa.

REPONSES D’EMILIE CAUDRELIER AUX QUESTIONS “ETUDIANTS”

Hayat Benaissa — Sun, 09 Apr 2006 17:19:29 +0000

1- Que signifie pour vous le rapid e-learning ?

Le rapid e-learning est un moyen facile de diffuser du contenu en ligne, en l’agrémentant de multimédia. Convertir des présentations powerpoint en flash, par exemple.

2- Quelle différence majeure y voyez-vous avec le e-learning ?

Le e-learning représente à mes yeux tout un module de formation à distance, tutorat et suivi compris. Pour moi, le rapid e-learning est plus adapté aux entreprises pour des présentations, qu’à l’autoformation, et donc à des fins pédagogiques. Le rapid e-learning se focalise plus sur le contenu.
3- Quelle expérience avez-vous de la FOAD (Formation Ouverte à Distance), de manière générale ?

Aucune, si ce n’est des informations apprises en cours, ou lors du projet Rel-Zone.

4- Pouvez-vous dire quelles leçons vous en avez tiré ? Quels sont les points positifs et négatifs de la FOAD comparée à un enseignement plus traditionnel ?

A cette question, je ne pourrais pas répondre d’un point de vue pratique, n’ayant jamais fait l’expérience de la FOAD.
5- Quelles améliorations peut-on apporter à la FOAD et au rapid e-learning émergeant ?

En ce qui concerne la FOAD, je ne peux pas vraiment me prononcer. En ce qui s’agit du rapid e-learning, pour moi, il s’agit plus d’une question d’usages. Et donc, se centrer plus sur une utilisation du rel comme outil d’entreprise que comme instrument de formation.
6- L’Union européenne préconise la lutte contre « l’illettrisme numérique » par l’utilisation massive des TIC au sein des établissements d’enseignement.
- Etes-vous d’accord avec cette expression ?
- Pensez vous que les TIC puissent se substituer aux méthodes d’enseignement traditionnelles ?

Il est important à mes yeux que les enfants soient formés aux TIC en établissements scolaires, de sorte à être compétitif dans la société actuelle. Il est vrai qu’il peut vite se dessiner une « fracture » entre ceux qui les maîtrisent et les autres . En cela je suis d’accord avec cette expression. Toutefois, il faudrait voir à ne pas se tromper d’objectif. Dans certains cas, il serait bon de pallier à l’illettrisme tout court… Question de priorités…

Et non je ne pense pas que les TIC peuvent se substituer à des cours en présentiel, à moins de cas particuliers, comme des reprises de cours par des élèves très motivés, et par le biais d’outils très performants et adaptés.
7- Certaines opérations chirurgicales sont filmées et retransmises en direct des universités et suivies par des étudiants dans un but pédagogique. Où se situe, selon vous, la limite entre un apprentissage utile et ce qui peut être qualifié d’optionnel ?

Je ne sais que répondre à cette question, à vrai dire…

Ergonomie et Rapid e-Learning font-ils bon ménage?

Cécile Kubek — Thu, 23 Mar 2006 21:00:56 +0000

La question se pose quand on se place du côté de l’observateur, du participant de conférence, probablement du côté de l’apprenant aussi, enfin, pour résumer, quand on participe à une réunion via la technologie Rapid e-Learning.

Outre le fait que du côté de l’apprenant lors des séances de travail, quelques problèmes se posent, comme le cite David Castéra dans son blog ” Dé signes “, qui traite de ce sujet également, se pose d’autres freins, dirai-je à l’ergonomie liée à ce type de média.

En effet, chacun peut (et se doit?) de participer, le principe de la conférence via le Rapid e-Learning n’est-elle pas l’interactivité des participants? Et c’est là que le problème majeur se pose… Trop d’interactivité tue-t-elle l’interactivité? Grande question ! En effet, la participation visuelle des personnes en ligne, peut poser un énorme problème de visualisation des écrans en direct. Participer oui, mais dans une certaine mesure, car une mauvaise utilisation de ce média peut engendrer une totale incompréhension des slides, et le conférencier dans ce cas, se décide à couper les interactions…. Alors, quelle différence avec une présentation en visio-conférence?

Le Rapid e-Learning est intéressant en cela qu’il permet de participer à distance et en temps réel à des actions, des idées développées lors de conférences notamment. Ergonomiquement, il faudrait peut être dédié un espace sur le tableau blanc pour pouvoir mener de meilleure manière ce processus? L’idée est bonne, la technologie nouvelle, les améliorations en cours, nous pouvons en être certains.

Images représentant le tableau interactif eBeam Projection.

Cécile Kubek

Conférence francophone : RIMA sur le e-portfolio

Cécile Kubek — Thu, 23 Mar 2006 20:59:49 +0000

RIMA 2006: rassemblement sur le e-portfolio au Château Frontenac du 10 au 12 avril 2006 à Québec.

Après vous avoir parler dans des comptes-rendus du dernier rassemblement RIMA 2004(Rencontres Internationales du Multimédia d’Apprentissage) dans l’article “Web réalité : RIMA“, voici une nouvelle session, qui aura lieu au Québec.
« Cette première conférence francophone est une opportunité unique d’explorer comment, au-delà de la dimension technologique, le portfolio numérique devient un outil de transformation de nos pratiques en nous donnant la capacité de nous centrer enfin sur les besoins de la personne et non sur les seules institutions ». Guy Fortier co-responsable de ce rassemblement.

Conférence et rassemblement sur les portfolios numériques au service de la valorisation des personnes.

Partenaires de la conférence :

- ElfEL (European Institute for e-Leanring)

- La Chambre de Commerce du Québec

- Le groupe Perspective (Ressources Humaines au Québec)

- Opossum (Apprentissage et nouvelles technologies)

Cécile Kubek

Liens utiles pour le REL

Cécile Kubek — Thu, 23 Mar 2006 20:58:07 +0000

Voici une liste hiérarchisée spécialisée dans le domaine du Rapid e-Learning. Elle comporte une liste de ressources utiles et intéressantes pour tous, autant pour les “novices” que pour les professionnels. Nous tenons à préciser que ces ressources ne sont pas figées, et continuent de s’alimenter régulièrement de nouveaux sites, une visite régulière peut donc être des plus utiles. Cette arborescence se présente en 8 catégories, les liens sont organisés par ordre alphabétique au sein de celles-ci :

- Autoformation

- Acteurs du Rapid e-Learning et du e-Learning

- Actualités & Glossaire

- Témoignages

- Outils & Technologies

- Blogs & sites

- Gestion de projets

- Divers